李劭强

    前日，在广东外语外贸大学中文学院文秘专业课堂上，老师和学生正如火如荼地商讨如何“打劫银行”，听起来让人毛骨悚然。原来，这是任课老师在对之前布置的作业进行点评。该名任课老师称，目的是锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力，而学生们则普遍反应作业题有创意，能从中得到启发。（3月20日信息时报）

    的确，让文秘专业的学生写作打劫银行计划书真的是富有创意，打劫银行那本应是一些穷凶极恶歹徒所做的事情，现在，居然有机会让自己体验一把，而且还能尽情发挥自己的奇思妙想，那当然是创意十足、噱头十足。而且，要知道，能在实施犯罪前进行密谋策划的，往往都是主犯或犯罪团伙中的头目，这无形中又让文秘专业的学生在纸张上过了一把“老大”的瘾。如果一个选题既能锻炼学生缜密的思维，又能给学生积极性以足够的刺激，这样的选题至少是看上去是很实用的。

   问题是，当学生沉浸于打劫银行的思考时，他们是否真的有足够的判断力去分清是非呢？布置作业的老师说，由于大学生都是成年人，有自己的价值观和行为判断力，不会轻易盲从和模仿。我当然相信学生们还不会傻到真的抢劫银行的程度，可是，不能否认的是，在打劫计划书的撰写中，学生内心的“恶”将被放大，学生内心的“狡”将被呈现，当他们挖空心思在纸上演练如何打劫银行时，他们容易将这种思考中的“恶”与“狡”带入到现实的生活中。即使，他们不会去打劫，但他们可能在写作中，失去了应有的纯洁与诚信。

    所以，对于这个新奇的教育选题，我并不觉得它很好很实用，反而觉得有些很傻很暴力，它可能锻炼了学生的写作能力和思维能力，但无形中是非的观念被颠倒，潜意识中的暴力可能被激发。而学生们的参与的热情，与其说是对学业渴求的积极，倒不如说是体验错位带来的刺激更恰当。学生最终所能受到的启发，无疑是一种智力上升的错觉。这样的课再上下去，文秘专业的学生就算不会成为一个打劫银行培训班的学员，也会在“向恶”的议程设置中远离“向善”的正确方向。

    在创新型社会的大环境下，学校教育当然需要创新，课堂教学的形式创新、内容创新都是应该大力倡导的，但创新不是盲目的，以传播文明，教书育人为使命的学校，任何创新都不能背弃这个社会基本的价值观，漠视自己所担当的社会责任。锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力的目的是好的，但正确的事情要用正确的方法来做，错误的方法不可能导致好的结果。就像让学生写作打劫银行计划书一样，这样的课堂引导的是恶行，张扬的是野蛮，是一种变相的传授犯罪方法与技巧，在课堂这个特殊的场所，它的影响面更大破坏力更强。

    事实上，锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力的途径很多，在目前大学毕业生就业形势严峻的情况下，正确的教育思路应该是协助大学生在文化课学习的基础上，获得完整的性格结构和行为能力，为成功步入青年及成年阶段做最充分准备，使得其自身的知识、技能所表现出来的能力达到最大化。而这样的要求岂能是写作打劫银行计划书这样的教学所能担当的！这种恶性示范的教育方式不是“寓教于乐”，而是“寓教于恶”。