老师要求学生制定“打劫银行”计划，并在课堂进行讨论，这显然够恐怖的。或许教师是出于培养学生思维的目的，也相信学生是成年人，不会轻易盲从和和模仿，但教师却恰恰失掉了一个最重要的职责，就是“育人”。如果在学生心里种暴力“种子”，将学生引向了犯罪，哪怕是培养出具有最出色思维能力的学生，被其用在犯罪上，那对社会不仅没有丝毫益处，反而是个祸害。

    退一步说，如果“打劫银行”计划可以，那下一步，学生是否需要制订“绑架人质”的计划书？是否需要制订“贩卖毒品”的计划书？学校可能要改名了，变成犯罪教唆学校了。

    培养学生的思维，培养学生的人力资源配置能力，出发点没错，但要想达到这样的目的，难道只有让学生制订“打劫银行”计划这一条路？教师为何不从正义的角度出发培养学生思维？如果指导学生制订一份“反打劫银行”计划书，既可以培养学生的思维，又可以借此培养学生的道德，从而达到育人的目的。这样两全齐美的方式，教师为何不用？

    让人奇怪的是，这位教师如此指导学生制定“打劫银行”计划书的理由竟是，哈佛大学商学院曾用过的教育手法。暂且不说哈佛大学商学院是否真的用过，即便是用过，也不能成为我们使用的理由，毕竟国情不同，学生也不同；同时，这位教师竟然表示，制订“打劫银行”计划书不存在道德方面的问题，策划犯罪的事情，怎么会没有道德方面的问题。这岂不是在教唆学生犯罪？也许那么多的学生不可能都真的都去“打劫银行”，但却不能保证以后不会有学生由此种下“暴力”种子。我们有见过小学生去打劫银行吗？

    让人担忧的是，学生们普遍反应作业题有创意，有的学生还日夜在“创意”这份“打劫银行”计划书，人都有犯罪的欲望，只是因为法律的严惩而却步。教师在课堂和学生“共谋”打劫，哪里有育人的影子？

    说到底，教师之所以让学生制定“打劫银行”计划书，无非是在借教育创新的名号，做些教育“喙头”的事，其本质已失掉了教师为人师表的“教育良心”。育人永远是教育的第一位，失去了育人的目的，任何教育活动都是失去意义的，其危害性同样也是不可估量的。教育无论如何不能因为“创新”而走向极端。