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♟第五天:文学阅读
1、基本策略:把握所选阅读文章的主线内容,小说、传记阅读常考人物形象分析,散文常考词句含义理解,此类型题得分超过75%
◉大还丹:利用主线。熟悉不同文体的写作特点,抓住以上常考点针对性阅读。先把这部分分数拿到,也就宏观上读懂得了文章,再去做手法、逻辑等细节题就会顺利许多。
小说例题:2013新课标I 喂自己影子吃饭的人
(3)小说主人公马里诺这一形象有哪些特点?请简要分析。(6分)
【示范作答】
①演艺精湛:表演精湛、技术高超的魔术师;
②地位卑微:人前强颜欢笑,依靠表演取悦观众,却遭观众厌弃和警察驱逐的小人物;
③忍辱负重:慈祥、爱子而有牺牲精神的父亲,为养家糊口而奔走卖艺,却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
【杨洋老师精解】
本题考查概括小说中人物形象特点的能力。小说中马里诺的形象主要从他在表演中、表演后以及回到家三个方面来进行概括。表演时他技艺高超,能说会道,活灵活现地向观众展示了他精湛的幻术技艺;表演后很快被观众冷落,并遭到警察的驱赶,这表明他身份地位的卑微;回到家后可以得知,他所有的付出都是为了养活一个家庭,他忍受着痛苦与屈辱生活,表现出他的忍辱负重与坚强。
可以按照小说的特点,三要素的关联来分析,例如:
人物关系,可分为与观众、与警察、与家人,即可得出①②③
环境变化,可分为表演场内、表演场外的花园、家中,即可得出①②③
散文例题:2012北京 心灵的篝火
18.作者为自己的小说取名“绝顶”,结合这篇前言,说说作者所理解的“绝顶”包含了哪几层内涵。(5分)
【示范作答】
(1)绝顶是指小说中主人公希望攀登的梅里雪山绝顶;
(2)从攀登雪山中抽象出的“绝顶”,象征着人们在人生中不懈追求希望超越的极限;
(3)作者也把创作这部小说当做自己写作生涯的“绝顶”,它或许是最后一部作品,而作者仍试图翻越。
【杨洋老师精解】
散文阅读文章往往由一象征体串连全文,又散布在文中,如2005北京《合欢树》、2010北京《海棠花》。要求学生理解象征式的笔法,能够解读具体、抽象的含义。大家在阅读伊始就应该对本题的常见命题方法有认识,以保证高效、准确的阅读。我们今天讲的基本策略就是关于三种文体最常见题型的解答。
2、发展策略:写作方法鉴赏题得分超过75%
◉大还丹:利用题干。一些文学性较强的分析题,对于学生来说,题面就很晦涩。所以,千万不要凭借想象中的理解作答,可要针对题目提示分析。
传记例题:2015新课标I
朱东润自传
(3)作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要冋答。(6分)
【示范作答】
①偏重介绍传记的学术研究,讲述了研究的经历和观点的形成。
②学术与传记交融结合,表现了学术研究背后的历史与情怀。
③专业权威给读者知识的收获,亲切自然如述故事。
【杨洋老师精解】
提示:自传,学术,二者结合;特点:内容、结构、感受
由“学术性质”得到①,由“学术性……自传”得到②,由“自传”得到③。几个得分点的获得方法,就是呼应题干提示的过程
散文例题:2015北京
《说起梅花》
23、本文写了作者与外国人之间围绕着梅花展开的几个故事,在谋篇与立意方面匠心独具,请结合全文加以赏析。(6分)
【示范作答】
(1)谋篇之法:
以“说起梅花”为主线,串连全文谈说梅花的内容;
开篇以作者名字引入,引起读者阅读兴趣;
文章主体写外国人对梅花的好奇、不解与误解;
结尾深化主题,梅花的精神意义;
(2)立意之法:
由具体写梅花的美感与魅力,引申出梅花所凝聚的民族精神,层层递进、巧妙含蓄、引人沉思。表达了作者对对梅花精神的赞美,也表达了对发扬梅花文化、传播民族文化的渴望。
【杨洋老师精解】
题干提示“谋篇”与“立意”,就要分出两点作答。“谋篇”的答法,一般说来由主线、开篇、主体、结尾四个部分组成,是模板式内容,考前要分外熟悉。
同时,这两个题目都有创意之处,如第一题“学术性质自传”,第二题“展开的几个故事”,那么就务必结合题干提示分析。例如本题就须分析几个故事在谋篇和立意上的作用,前者可以写出外国人对梅花的误解,巧妙引出梅花的精神,后者可以表达出对传播民族文化的渴望,满分可得。
3、发展策略:分析文章结构、开放式作答题目、阅读延伸式题目接近满分
◉大还丹:利用文意。此类题目作答建立在把握文章写法和观点的基础上。这几个题目要获得满分,就一定要梳理文章结构、尊重文意导向。
♚第六天:作文
发展策略:大脑放松,不再看复杂的内容和考题;
◉大还丹:思考热身,读几则新闻时评,想想其中的道理。回顾重要时政新闻,回顾好用的几则素材,回顾杨洋老师的押题例文。
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